...И на дуде игрец

[greenadine]

"Я ничего не знаю и не умею, меня никуда не возьмут, буду двор подметать" - возникновению и поддержанию подобных неполезных мыслей учат, как ни странно, в школе!

Этому способствует то, что у школы довольно ограниченная система оценок, и оценивает и признаёт за полезные умения она далеко не всё, что умеют дети, а только так называемые "академические" знания.

Чтобы повысить самооценку детей и помочь им осознать их умения, а также вовлечь самих детей в учебный процесс в качестве активных участников, французы Michel AUTHIER и Pierre LEVY в 1992 году разработали методику под называнием Arbre de connaissance ("Древо умений", ссылка на книжку). Идея в том, чтобы записать, описать все знания и уменя, которыми владеют дети в классе. В качестве носителя используется либо просто большой лист бумаги, крепящийся на стене в классе, либо компьютерная программа Gingo.
Я перескажу практические моменты статьи (фр.), описывающей применение этой методики в классе. Речь о начальной школе.

1. Сбор умений. Детям предложили написать на бумажках, что они умеют делать, и эти бумажки сложили в коробку в классе. Большинство умений было внешкольных: умею удить рыбу, умею кататься на роликах, умею собирать грибы, умею переключать передачи на велосипеде... Дети охотно откликнулись на это задание, поскольку оно позволяло им повысить самооценку.

2. Построение дерева. Каждое умение переписывается на цветной листик, коричневый, если этим умением владеет большинство детей в классе, тёмно-зелёный, если 2/3 детей, светло-зелёный, если 1/3 детей, и белый, если только один ребёнок. Затем листики располагались на большом листе, из коричневых сделали ствол, из других умений - ветви и листья. Для детей, не владеющих чтением, рядом с описанием рисовали картинку.

3. Обмен умениями. Разглядывание и чтение дерева естественным образом стимулировало желание детей научиться чему-нибудь, причём они теперь могли обойтись без посредничества учителя. Учителя в эксперименте переосмыслили свою роль и предложили два способа обмена умениями.
- Каждому ученику предложили составить 2 объявления: одно о предложении умения и другое - с запросом на умение. Роль учителей здесь была посредническая ("Чему именно ты хочешь учить? Чему ты хочешь научиться?").
- Ввели систему патентов и процедуру патентования умений : "Опишите область умения, само умение и испытание, которое должен пройти тот, кто хочет получить этот патент." Трудности были и с описанием умений, и с определением области, и с пониманием, в чём умение состоит. 
- Организовали рынок умений. Трудности: некоторые дети показывали результат, а не объясняли процесс, в результате обучение было затруднено.

Для школьных знаний потом поставили горшок с ветками, к которым дети в течение года сами прикрепляли зелёные "листья" с названием знания.
Эта методика позволяет, в частности, помочь тем детям, которые владеют знаниями, но не могут их использовать и передать (из чего учителя делают неправильный вывод о невладении знаниями). Дети учатся учиться и учить.

Приложения:
- Примеры школьных деревьев для французского и математики (фр.)
- Ещё одна статья о применении методики (фр.)
- Ещё о деревьях, с иллюстрациями (фр.)

Comments

[http://users.livejournal.com/airy_/]

замечательная вещь! спасибо, что рассказали! сейчас убегаю, вечером обязательно почитаю статьи и книги по ссылкам.

[hadas-ka.livejournal.com]

Спасибо! Я обязательно попробую со своими детьми, мне оч. понравилась идея, и повышение самооценки у нас на повестке дня очень актуально - для среднего ребенка, "сэндвича".
Кроме того, сейчас вообще ценна любая хорошая идея занять детей, потому что у нас гремучее сочетание летних каникул с войной!

[greenadine.livejournal.com]

Может быть, вам будет полезна подборка "Игры" из моего избранного (для чтения записей Марии Д. придется скачать её архив, но он того стоит).
Если сочтёте возможным, поделитесь потом опытом?

[hadas-ka.livejournal.com]

Спасибо большое! К сожалению, с применением придется подождать, у меня до 3 августа еще экзамены, но я положила в отдельный каталог Ваши ссылки и вернусь к ним, как только смогу. А если хорошо получится, то и напишу Вам.

[svet-1ana.livejournal.com]

Присоединяюсь. Очень интересно, спасибо.
Не совсем понятен последний абзац, про школьные знания.
Предполагается, что чуть ли не после каждого урока дети, усвоившие материал, приклеивают на дерево свои листики с изученной темой?

Увы...

[katyat.livejournal.com]

По моему опыту общения с детьми после французской школы проблема как раз обратная - они считают, что многое умеют, а на самом деле нет. "Ты умеешь умножать в столбик? - конечно". А на самом деле ребенок не может умножить 2 трехзначных числа, причем не может регулярно. Этому самомнению успешно учат по-старинке, без всяких "деревьев". И это гораздо хуже, чем если бы они просто не умели.
Кстати, касается не только школьных умений, проверено на мои детях. Старшая считает, что умеет вязать (то-есть знает лицевую и изнаночную петли), сын в полной уверенности, что хорошо катается на беговых лыжах (катался 2 года по неделе).
При таком подходе нивелируются реальные умения.

Re: Увы...

[greenadine.livejournal.com]

Это противоположная проблема и обратная сторона той же медали - слабости мета-когнитивного мышления: дети не знают, что они знают, а чего не знают.