Метод Шехтера

[greenadine]

Как-то получилось, что никто до сих пор не рассказал мне про метод Шехтера.

Очень близкие мне принципы, и близкие также к принципам Калеба Гаттеньо - методиста, который открыл мне глаза на преподавание языков. Я всегда стремилась общаться с учениками на языке - а не "преподавать" им язык! Даже если это общение происходит вначале совсем простыми языковыми способами.

Теперь найти бы пособие для обучения преподавателей, или, лучше, видео уроков по этому методу...

Comments

[izumamochka.livejournal.com]

Действительно. Общаться, а не "преподавать". Мне кажется, этот принцип сам по себе будет реализовываться в случае когда преподаватель не владеет языком ученика, а лишь своим, который и преподает. Ну, как гувернеры французские, немецкие и прочие когда-то в царской России. Как думаешь?

[greenadine.livejournal.com]

Ну ситуация преподавателя отличается от ситуации гувернёра, поскольку первый заперт* в классе с учениками, а не живёт с ними в одном доме, где язык является средством общения, а не предметом обучения (я сейчас не про семейное обучение :-)), так что там, в классе, приходится искусственно создавать пресловутые ситуации общения. Известные тебе палочки для этого просто отлично подходят н начальном уровне, но на одних палочках не выедешь, дальше нужно что-то другое - картинки, например...

Буду думать дальше.

*хотя вот Аня советует выходить гулять с ними, что я делала у неё в школе иногда, но в Альянсе это запрещено...

[fima.livejournal.com]

Странно, что ты о нем не знала. Я учил так английский 20 лет назад, это самый эффективный способ, а для меня, вероятно, единственный эффективный.

[greenadine.livejournal.com]

Я бы хотела так учить языки! (не хватает в русском прошедшего инфинитива или сослагательного наклонения прошедшего времени :-) Но можно сказать "Я хотела бы, чтобы меня в своё время так учили языкам!")

Но кроме французского в школе, где мне исключительно повезло с преподавателем, в других местах и с остальными языками было довольно тоскливо, включая ром-герм. филфака, а с курсов методики преподавания и дидактики в голове не осталость ровным счётом ничего. Всё, что я использую на занятиях, которые веду, я узнала, наблюдая за другими преподавателями, из советов коллег, ну и интуитивно нащупывая и пробуя что-то своё... Приходится перелопачивать тонны бесполезной руды для нахождения маленьких слитков - хотя это, наверное, так во всём.

Если бы ты мог рассказать о том, как проходили твои занятия английским, с точки зрения именно преподавателя (как готовиться к занятиям, какие материалы, что с ними делать и не делать), мне было бы очень интересно, если помнишь и есть время, конечно!

[fima.livejournal.com]

"прошедший инфинитив" - звучит как оксюморон :)

Я не могу описать занятия с точки зрения преподавателя, я им не был. Как ученик могу лишь сказать, что чем активнее себя вел преподаватель, тем лучше было мне, но это, возможно, мои личные предпочтения. Еще помню очень важно было, чтобы преподаватель не спешил подсказывать или исправлять, а дал мне возможность подумать. Одна из моих учительниц была весьма нетерпелива и как результат те курсы мне ничего не дали, просто время и деньги потерял.

[greenadine.livejournal.com]

> "прошедший инфинитив" - звучит как оксюморон :)
Почему же, во многих языках он есть, например в английском Perfect Infinitive (e.g. to have seen), во французском infinitif passé (ex. avoir vu) и т.д.
Наверное, в русском при переводе им соответствует деепричастие прошедшего времени.

Насчёт дать подумать, я согласна, что это очень важно, тут мастерство в том, чтобы дать понять, что есть ошибка и указать где, не исправляя. У меня есть для этого несколько техник и за вожжи я сбя регулярно тяну, чтобы не исправлять раньше времени.

А в чём выражалась активность преподавателя, которая тебе помогала?

[fima.livejournal.com]

Нужно было все время учеников пихать, заставлять работать. Задания были сложные, на первый взгляд, непонятно было с чего начинать, все стояли в ступоре, и ей приходилось все время заставлять нас шевелится, что-то придумывать, если мы не могли вспомнить что там точно было в задании, что-то менять, если так казалось удобней. В итоге все по-немногу получалось. После занятия я часто думал, какой у нашей учительницы адский труд и как ей приходится 4 часа вокруг нас скакать каждый день. Потом я учил английский в той же конторе еще несколько раз, улил там французкий и позже немецкий, но другие учителя были менее активны и результат был хуже (не только из-за их меньшей активности, но и это явно сыграло огромную роль).