Педагогическое

[greenadine]

1.  В дидактическом споре о лучем подходе в преподавании чтения и письма во французской начальной школе, один из участников-исследователей замечает: "Тем не менее, надо признать, что большинство [педагогических] практик, использующихся в школе, никогда не оценивались научно." ("On doit néanmoins avouer que la plupart des pratiques en vigueur à l'école n'ont jamais été évaluées rigoureusement.")

Ну да, это означает, что то, как учителя учат, является пезультатом эмпирического процесса проб и ошибок, и что нет механизма защиты от долговременного применения неэффективных, а то и просто вредных методов... Это, впрочем, относится не только ко Франции, и не только к образованию...

P.S. Frank Ramus, директор CNRS, вот тут говорит практически то же самое.

2. "Профессор Хатти проделал компиляцию 800 мета-анализов, посвящённых факторам успеха в обучении. Вывод исследования, включавшее больше 80 миллионов учащихся во всём мире и обобщающее 50.000 более мелких исследований, в том, что позитивное взаимодействие учителя и учащегося является главным фактором успешного обучения". (источник)
Не размер класса, не личные способности учащихся, и даже не знание учителем своего предмета, а "позитивное взаимодействие". Удивительно, правда?

Comments

[izumamochka.livejournal.com]

Спасибо, очень интересно. Однако, подумалось мне, что Хатти, говоря о "позитивном взаимодействии учителя и учащегося", уже имел в виду, что учитель безусловно знает свой предмет, а ученик обладает хотя бы минимальными способностями к нему, не может такого быть? Но цифры впечатляют! Вспомнилась также Г.Ф.: "А вы влюбите ученика в себя!"