greenadine | Эвристический подход - начинать с известного

Возможно, это будет изобретением велосипеда для многих преподавателей, но когда-то для меня было неочевидно, как много преимуществ в том, чтобы перед тем, как приступать к задаче, обсуждению вопроса, чтению нового текста, просмотру видео и т.д., начинать с того, что спрашивать ученика (или себя, если мы о самообучении):

- Что ты уже знаешь про это?

Или, другими словами:
- Каково твое представление об этом, какие ассоциации у тебя вызывает это? (Напиши, скажи, нарисуй, подчеркни знакомые слова...)

Мы же в обучении* работаем исключительно с представлениями, мыслительными образами, и как мы можем пытаться их изменить и дополнить, если мы не знаем, из чего исходим? Даже в своей голове подход свободных ассоциаций позволяет обнаружить интереснейшие вещи, что уж говорить про чужие головы! :-)

Для "слабых" или начинающих учеников, подчеркнуть знакомые слова в тексте на иностранном языке придаёт уверенности: "О, это я уже знаю! Я могу от этого оттолкнуться!" (Это полуполный стакан, а не полупустой!)
Для продвинутых, спросить, что они знают по теме видео, которые вы собираетесь показывать, в группе позволяет обобщить словарный запас, даёт им повод высказаться, переводит фокус (акцент?) с преподавателя на учеников.
Если цель - не язык, а само знание о предмете, то такая свободная дискуссия (или mindmapping на бумаге) в начале даёт ведущему (учителю, терапевту...) бесценную информацию о том, от чего он отталкивается, с кем имеет дело, что придётся объяснять, а что они уже знают и т.д.
А "учащимся" (беру в скобки, поскольку для меня в ситуации обучения учащиеся все, включая преподавателя) такой подход позволяет прояснить и уточнить мысли, сформулировать, а возможно, и проверить гипотезы, и это - активное обучение.
________________________
*Я не имею сейчас в виду двигательные навыки, хотя и для них тоже создаётся образ в мозгу. Надо будет как-нибудь написать про мой начальный опыт самостоятельного вождения...